О себе
Учитель начальных классов
МОУ «СОШ №7 с. Отказного» Советского района, Ставропольского края
Есауленко Татьяна Николаевна
01.03.1982 года рождения
Образование: Ессентукский педагогический колледж «Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области физической культуры» 2002год.
Ставропольский государственный педагогический институт «Учитель биологии» 2006год.
Трудовой и педагогический стаж:
Общий стаж:с 1999 г.(16 лет)
Педагогический стаж:(13 лет)
МОУ СОШ № 2 г.Ессентуки«Учитель физической культуры» с 2003 по 2007
МДОУ д/сад № 2 «Улыбка» «Музыкальный руководитель» с 2007 по 2011
МОУ СОШ №7 с.Отказного Советского района» Ставропольского края «Учитель начальных классов» с 2011
Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей
1.1. Позитивная динамика учебных достижений учащихся.
Есауленко Татьяна Николаевна с 2014 года работает по учебно-методическому комплектуразвивающей системы «Перспективная начальная школа». Уроки Татьяны Николаевны отличаются целенаправленностью, творческим подходом к выбору формы урока, методов и приемов, логичностью и последовательностью. Учитель систематически ведёт поиск новых технологий, использует современные приёмы обучения. В своей работе использует различные формы и методы организации учебных занятий: проекты, уроки-практикумы, интегрированные уроки, элементы проблемного обучения. Особое внимание она уделяет развитию индивидуальных способностей школьников, логического мышления, формированию коммуникативных, интеллектуальных, познавательных умений. Ученики Татьяны Николаевны принимают участие в школьных, районных и всероссийских олимпиадах, конкурсах.Особое внимание учитель уделяет возрастным психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, создаёт в классе атмосферу психологического комфорта, которая усиливает повышение мотивации обучения, создаёт ситуации, позволяющие ученикам проявить собственные возможности, интересы, что способствует активному включению учащихся в образовательный процесс.
Использование современных образовательных технологий, дифференцированного подхода в обучении, логичности, научности изложения материала, применение наглядности, инновационных технологий позволили учителю добиться стабильных положительных результатов обучения.
Класс |
Учебный год |
Качество % |
Обученность % |
2-б |
2011-2012 |
76% |
100% |
3-б |
2012- 2013 |
77% |
100% |
4-б |
2013-2014 |
77% |
100% |
1-б |
2014-2015 |
безоценочная |
100% |
Уровень обученности и качества знаний по предметам
Русский язык
Класс |
Учебный год |
Качество % |
Обученность % |
2-б |
2011-2012 |
76% |
100% |
3-б |
2012-2013 |
77% |
100% |
4-б |
2013-2014 |
77% |
100% |
1-б |
2014-2015 |
безоценочная |
100% |
Математика
Класс |
Учебный год |
Качество % |
Обученность % |
2-б |
2011-2012 |
83% |
100% |
3-б |
2012- 2013 |
85% |
100% |
4-б |
2013-2014 |
85% |
100% |
1-б |
2014-2015 |
безоценочная |
100% |
Чтение
Класс |
Учебный год |
Качество % |
Обученность % |
2-б |
2011-2012 |
85% |
100% |
3-б |
2012- 2013 |
85% |
100% |
4-б |
2013-2014 |
85% |
100% |
1-б |
2014-2015 |
безоценочная |
100% |
Окружающий мир
Класс |
Учебный год |
Качество % |
Обученность % |
2-б |
2011-2012 |
85% |
100% |
3-б |
2012- 2013 |
85% |
100% |
4-б |
2013-2014 |
85% |
100% |
1-б |
2014-2015 |
безоценочная |
100% |
1.2 Проверка и оценка результатов выполнения итоговой комплексной работы в 1б классе
Оценка уровня самостоятельности ИКР обучающихся классов при выполнении ИКР |
|||||||
Класс 1 б |
|||||||
ФИО учителя Есауленко Т.Н. |
|||||||
УМК Система Перспективная начальная школа |
|||||||
№ п/п |
ФИ обучающегося |
Количество обучающихся, выполнявших ИКР |
Критический уровень: |
Низкий уровень: ученик выполняет задания ИКР лишь с помощью учителя |
Средний уровень: ученик прибегает к помощи учителя изредка, не более 1-2 раз |
Высокийуровень: ученик выполняет задания, не прибегая к помощи учителя |
|
1 |
Аверина Виктория |
|
|
|
2 |
||
2 |
Брагин Данил |
|
|
|
2 |
||
3 |
Воробьёв Сергей |
|
|
|
3 |
||
4 |
Головатюк Арина |
|
|
|
|
3 |
|
5 |
Зверев Егор |
|
|
|
2 |
||
6 |
Ивахненко Денис |
|
|
|
2 |
||
7 |
Колошина Виктория |
|
|
|
2 |
||
8 |
Кубрин Дмитрий |
|
|
3 |
|||
9 |
Салдиаркин Роман |
|
|
|
2 |
||
10 |
Служаева Алёна |
|
|
|
3 |
||
11 |
Хуранов Ростислав |
|
|
1 |
|||
12 |
Шиянова Виолетта |
|
|
2 |
|||
|
ВСЕГО(кол-во обучающихся) |
12 |
|
1 |
7 |
4 |
|
|
ИТОГО (% обучающихся) |
100 |
0,0 |
8,3 |
58,3 |
33,3 |
Оценка успешности выполнения заданий ИКР обучающимися 1 б класса |
|||||||||
УМК система Перспективная начальная школа |
|||||||||
Класс 1 б |
|||||||||
Всего учащихся, выполнявших ИКР-12 человек |
|||||||||
№ задания |
УУД |
Максимальный балл |
Выполнили задание полностью |
Выполнили задание частично |
Не приступили к выполнению задания |
Количество обучающихся, выполнявших ИКР |
|||
чел. |
% |
чел. |
% |
чел. |
% |
чел. |
|||
Основная часть (базовый уровень) |
|||||||||
1 |
Познавательные, регулятивные |
2 |
11 |
91,7 |
1 |
8,3 |
|
0,0 |
12 |
2.1 |
Познавательные |
2 |
11 |
91,7 |
1 |
8,3 |
|
0,0 |
|
2.2 |
Регулятивные |
||||||||
3 |
Познавательные, регулятивные |
2 |
12 |
100 |
|
0,0 |
|||
4.2 |
Познавательные, регулятивные |
2 |
12 |
100 |
|||||
5.1 |
Познавательные, регулятивные |
2 |
7 |
58,3 |
5 |
41,7 |
|
0,0 |
|
5.2 |
Регулятивные |
||||||||
6.1 |
Познавательные, регулятивные |
3 |
6 |
50 |
6 |
50 |
|
0,0 |
1.3 Итоги контрольных работ по текстам управления образования администрации Советского муниципального района
предмет |
2011-2012 (2 класс) |
|||
|
1 полугодие |
2 полугодие |
||
качество |
обученность |
качество |
обученность |
|
Русский язык |
Безоценочная система |
Безоценочная система |
74% |
100 % |
Математика |
Безоценочная система |
Безоценочная система |
83% |
100 % |
предмет |
2012-2013 (3 класс) |
|||
|
1 полугодие |
2 полугодие |
||
качество |
обученность |
качество |
обученность |
|
Русский язык |
76% |
100% |
77% |
100 % |
Математика |
85% |
100% |
85% |
100 % |
|
|
|
|
|
предмет |
2013-2014 (4 класс) |
|||
|
1 полугодие |
2 полугодие |
||
качество |
обученность |
качество |
обученность |
|
Русский язык |
77% |
100% |
77% |
100 % |
Математика |
83% |
100% |
85% |
100 % |
1.4. Достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.
Результатом работы Есауленко Т.Н. являются достижения учащихся в олимпиадах разного уровня.
За последние годы увеличилось число победителей и призёров, принимающих участие в предметных олимпиадах школьного, краевого и всероссийского уровней.
Результаты участия учащихся в олимпиадах и конкурсах:
№ |
ф.и. учащегося |
год |
название |
результат |
уровень |
1. |
Лебедева Татьяна |
2012 |
Конкурс «Русский медвежонок» – языкознание для всех»
|
Призёр, сертификат участника |
всероссийский |
2. |
Шиянов Данил |
2012 |
Всероссийская дистанционная олимпиада по окружающему миру для 1-4 классов |
Призёр, сертификат участника |
всероссийский
|
3. |
Вишникин Роман |
2013 |
Вторая школьная научная конференция «Старт в науку» в секции «История» |
Сертификат участника |
школьный |
4. |
Соколов Владислав |
2014 |
Международная предметная олимпиада «Эверест» по русскому языку |
Свидетельство участника |
Международный |
5. |
Соколов Владислав |
2013-2014 |
«Ученик года-2014» |
Лауреат в номинации «Лучшая визитная карточка» |
Районный |
УЧАСТИЕ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЬНЫХ, ГОРОДСКИХ, ВСЕРОССИЙСКИХ, МЕЖДУНАРОДНЫХ КОНКУРСАХ И ОЛИМПИАДАХ
Учебный год |
Перечень деятельности |
Уровень |
Участники |
Результат |
2012-2013 |
Дистанционная олимпиада по информатике «ЧиП» |
всероссийский |
Анцупов Иван |
Сертификат участника
|
2012-2013 |
Конкурс «Кенгуру» по предмету математика |
всероссийский |
Трубеко Евгения |
Сертификат участника |
2013-2014 |
Конкурс «Львенок» |
всероссийский |
Есауленко Егор |
Дипломы 2 и 3 степени |
2013-2014 |
Конкурс «Пятерочка |
всероссийский |
Есауленко Егор |
Сертификат участника |
2014-2015 |
Конкурс «Страна талантов» |
всероссийский |
Есауленко Егор |
Грамота 2 место |
2015-2016 |
Открытая всероссийская олимпиада «Наше наследие» |
всероссийский |
Брагин Данил Шиянова Виолетта |
Сертификат участника |
Приложение (грамоты ,сертификаты, дипломы)
1.5.Аналитическая справка по использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.
Есауленко Татьяна Николаевна внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся, обеспечивает надлежащие гигиенические условия в соответствии регламентациями СанПиНов. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья учитель использует различные приемы и методы:
1. Осуществляет регуляцию учебной деятельности школьника, использует педагогику сотрудничества, взаимодействия, диалога.
2. Организует здоровьесберегающий образовательный процесс:
а) ведёт учет возрастных, гигиенических норм режима труда и отдыха школьника;
б) проводит физкультурные минутки на уроках, паузы с пассивным отдыхом с использованием цветовых пятен, изображений природы;
в) создаёт экологически безопасную информационную среду – выполняет гигиенические требования к учебному кабинету, его освещенности, наглядным пособиям, цветовой и звуковой среде;
г) реализует потребности ребенка в движении – организует подвижные перемены;
д) систематически использует на уроках динамические паузы и минутки релаксации с использованием ИКТ;
3. На уроке используется от 4 до 7 видов учебной деятельности. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов деятельности меняется через 7 – 10 минут. Использует на уроке эмоционально-смысловые разрядки.
4. Создаёт индивидуальную учебно-оздоровительную среду вокруг ребенка. Оценивает выполнение учебного задания с учетом индивидуального продвижения ребенка относительно его прежних успехов, индивидуального темпа выполнения работы, индивидуальную интенсивность работы и уровень сложности. В зависимости от психофизического состояния ребенка, использует гибкое изменение объема заданий, вариативность домашнего задания.
Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога
2.1.Аналитическая справка о наличии системы работы с одарёнными детьми.
В своей педагогической деятельности Татьяна Николаевна большое внимание уделяет детям, проявляющим повышенный интерес к тем или иным изучаемым предметам. Свою работу с одарёнными детьми начинает с диагностики и анкеты. Изучив результаты данных обследований, составляет краткий «портрет» каждого своего ученика. Это позволяет предопределить реакцию детей и даёт возможность в выборе нужных методов и приёмов. Одним из главных методов педагогической диагностики является беседа. Она позволяет изучить интеллектуальную и личностную сферу ребёнка. Беседа является отталкивающим звеном проявления интереса учащихся к школьным предметам. В первом полугодии второго класса для выявления интереса к предметам Татьяна Николаевна провела диагностику учебной мотивации учащихся, используя методику «Настроение» (таблица).
Выявление учебной мотивации учащихся (в %)
мотивация предмет |
высокая |
средняя |
низкая |
Математика |
33% |
47% |
19% |
Русский язык |
14% |
47% |
38% |
Литературное чтение |
57% |
23% |
19% |
Окружающий мир |
61% |
23% |
14% |
Технология |
71% |
19% |
9% |
ИЗО |
33% |
47% |
19% |
Физкультура |
57% |
23% |
19% |
Музыка |
71% |
28% |
1% |
Диагностическая методика «Настроение» позволила Татьяне Николаевне увидеть отношение учащихся к изучению отдельных предметов. Из данных таблицы видно, что учащихся во втором классе больше всего привлекали такие предметы, как: музыка, технология, окружающий мир, литературное чтение, физкультура. По отношению к отдельным предметам строилась учебная работа в классе. Часть детей привлекалась к творческим делам, некоторые учащиеся были помощниками в спортивных мероприятиях, а были и учащиеся, которые очень активно работали по направлению изучения и сохранения окружающего мира.
Во втором полугодии второго класса Татьяна Николаевна использовала диагностическую методику «Ромашка». Данная методика позволила выявить отношение к учению и выбору наиболее увлекательных для каждого ученика предметов. (диаграмма)
Диаграмма выявление предпочтения к предмету (в % )
2014-2015 учебный год
Из данной диаграммы видно, что предпочтение учащиеся отдают таким предметам, как: литературное чтение, окружающий мир, технология, ИЗО, музыка, физкультура. Уровень заинтересованности учащихся учебными предметами довольно высок, мотивация к школьному обучению – высокая.
По полученным данным была построена дальнейшая работа по привлечению учащихся к разным видам деятельности в учебно-воспитательном процессе: участие в творческих конкурсах и смотрах, участие в спортивных состязаниях и художественных конкурсах.
Учащиеся являются активными участниками школьных предметных недель, конкурсов, принимают участие во Всероссийских конкурсах «Русский медвежонок – языкознание для всех» и математическом конкурсе «Кенгуру» и олимпиадах дистанционного портала «Продленка», портала Инфоурок, в муниципальных олимпиадах.
Не новой, но востребованной формой работы с одарёнными детьми младшего школьного возраста является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также
формированию мотивации к получению учащимися знаний. Как нельзя лучше для этого подходят уроки окружающего мира. Урок-исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а детская тяга «к тайнам» превращает его в «исследователя». Успех выполнения таких задач формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции.
Проектная исследовательская деятельность - одна из ведущих в нашей современной действительности. Это некое ее отражение, где какой-то продукт получается не случайно, а путем целенаправленной и грамотно спланированной работы. Таким образом, выходит, что проектирование - это серия определенных алгоритмизированных шагов, которые начинаются с решения реальной вставшей перед человеком проблемы, и заканчиваются получением определенного результата, причем результата, планируемого еще в самом начале проекта. Другими словами, любой проект связан с прогнозированием, а потому может служить эффективным инструментом развития интеллекта и креативности ребенка в обучении. Поэтому проектная деятельность стала неотъемлемой частью образовательного процесса. Элементы проектной деятельности Татьяна Николаевна очень часто включает в свои уроки, когда учит детей планировать и действовать по составленному ими же плану.
Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Современный учитель все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.
2.3. Наличие ИКТ-компетентности педагога
Аналитическая справка
о результатах педагогической деятельности
по использованию интерактивных возможностей информационного пространства
Есаулекно Татьяны Николаевны ,
учителя начальных классов МОУ «СОШ №7 с. Отказного Советского района».
В свете решений Правительства РФ и президента В.В. Путина до 2012 года в стране должен быть завершён переход на информационно-коммуникативное обеспечение общества. ИКТ внедряется и в нашей школе. Имеется хорошо оборудованный компьютерный кабинет, школа подключена к сети интернет. Всё это позволяет внедрять ИКТ в образовательный процесс
На уроках Татьяна Николаевна активно использует ИКТ. В работе педагог по-разному применяет компьютер: на уроках,, во внеклассной работе, в исследовательской работе, при обмене информацией с учащимися, в рамках работе над проектами, с помощью электронной почты и т. д. Компьютер использует на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков.
ИКТ применяет на уроках
1)для формирования общеучебных умений и навыков.
2)при организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учёту знаний учащихся используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающегося. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации.
3) применение ИКТ позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Помогают решить эти проблемы учебные компьютерные программы. Не всегда готовый набор программ удовлетворяет потребности учителя. Владение ИКТ на должном уровне позволяет педагогу самостоятельно создавать учебно-методические материалы: презентации (программа MicrosoftOfficePowerPoint). Всё это позволяет повысить интерес учащихся к предмету, успеваемость
|
Грамоты и сертификаты за организацию и проведение олимпиад.
Награды и поощрения за профессиональную деятельность
Меню
- Основные сведения
- Структура и органы управления
- Документы
- Образование
- Образовательные стандарты
- Руководство. Педагогический состав
- Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
- Стипендии и иные меры социальной поддержки обучающихся
- Платные образовательные услуги
- Финансово-хозяйственная деятельность
- Количество вакантных мест для приема (перевода) по каждой образовательной программе, профессии, специальности, направлению подго
- Доступная среда
- Международное сотрудничество
- Личный кабинет учителя
- Опросы
- Защита прав несовершеннолетних
- Прием в первый и десятый классы 2023 год
- Нормативные документы
- История школы
- Государственная итоговая аттестация
- Всероссийские (региональные) проверочные работы
- Независимая оценка качества образования
- Школьный спортивный клуб
- Антикоррупционные мероприятия
- Социально-психологическая служба
- Уполномоченный по правам ребенка
- Здоровое питание
- Родителям
- Профсоюз
- Фотоальбомы
- Информационно-образовательные ресурсы
- Воспитательная работа
- Точка Роста
- Навигатор
- Культурный норматив школьника
- ГТО
- Лето
- Экстренные службы
- ОДНК НР
- ОРКСЭ
- Управляющий совет
- Олимпиады
- Безопасность
- Дистанционное обучение
- Коронавирус
- ПРОФМИНИМУМ
- Функциональная грамотность